Лавренчук Юрій Миколайович - учитель англійської та німецької мови.

Педагогічний стаж роботи : з 2010 року (3 роки)

Робота в Тиврівському ліцеї: з 2010 року

Кваліфікаційна категорія: спеціаліст

Педагогічне кредо: «Якщо вчитель має тільки любов до справи, він буде хорошим вчителем. Якщо вчитель має тільки любов до учнів, як батько й мати, він буде краще того вчителя, який прочитав усі книжки, але не має любові ні до справи, ні до учнів. Якщо ж вчитель поєднує в собі любов до справи і до учнів-він досконалий вчитель».

Життєвий опис: Лавренчук Ю.М. народився 11 квітня 1988 року в місті Гнівань Тиврівського району Вінницької області. У 2010 році закінчив Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського та отримав повну вищу освіту за спеціальністю “ Педагогіка і методика середньої освіти. Мова та література (англійська, німецька)”.

Педагогічну діяльність розпочав у Тиврівському ліцеї-інтернаті поглибленої підготовки в галузі науки, де по даний час працює учителем іноземної мови.

Учні 4 курсу (11 класу) природничого факультету Тиврівського ліцею, 2013 р.

Лавренчук Ю.М. працює над методичною темою: використання інноваційних методів навчання на уроках іноземної мови.

У наш час, коли розширились зв’язки з іншими країнами, і завдяки Інтернету практично не існує кордонів, у час підвищеної зацікавленості зарубіжною музикою, учні самі розуміють, як важливо, і навіть необхідно, знати іноземну мову.

І як зробити так, щоб твій предмет став самим улюбленим для учнів? Знати свій предмет важливо, але вчителю самому потрібно його любити і зробити так, щоб діти його полюбили. Потрібно вміти передати, донести свої знання до учнів. А для цього вчитель постійно повинен шукати нові методи роботи, робити свої уроки цікавими, насиченими різноманітними формами роботи.На що потрібно звернути головну увагу, диктує сам час.

Для розвитку усного мовлення існує чимало форм і методів роботи. Потрібно, щоб діти не тільки переказали текст, й вміли висловити свою думку з того чи іншого питання. На своїх уроках я використовую незакінчені тексти, де завданням є завершити оповідання. При такій формі роботи у дітей розвивається уява. Цікавою формою роботи на розвиток логічного мислення та мовної здогадки є текст, який розрізаний на частини і який потрібно скласти у певній послідовності. При вивчені тієї чи іншої теми для кращого засвоєння лексики та лексичних структур я використовую підстановчі таблиці. Учням дається ситуація по темі, яка вивчається, а вони повинні її обіграти. Це може бути діалог, а може бути і монолог. Учні охоче виконують такі завдання. Адже в діалозі звучить не тільки тема, діти вчаться спілкуватись, вчаться етиці спілкування.

Англійська мова-це мова телебачення, комп’ютерів, Інтернету, наукових новинок, це можливість розширення свого кругозору. Англійська мова-це ключ до успішного майбутнього. В умовах сучасної школи вивчення англійської мови не повинно бути звичайним та буденним.

Головне-викликати у дітей зацікавленість з першого уроку і намагатися підтримувати її протягом всього курсу навчання, перетворюючи звичайні уроки в рольові ігри, подорожі, маленькі шоу чи бесіди за круглим столом, контрольні роботи-у конкурси та змагання з духом здорової конкуренції, практичні роботи -у відпрацювання вивченого та застосування всього набутого у змодельованих ситуаціях, наближених до реального життя. Як відомо, діти починають вивчати іноземну мову з другого класу і продовжують поглиблювати свої знання аж до закінчення школи.

Для полегшення роботи учнів я виконую багато ролей. Я і менеджер діяльності у класі, і радник, відповідаючи на запитання учнів та спрямовуючи їхні виступи, і співрозмовник та учасник процесу навчання разом з учнями. Інколи для виконання якоїсь певної ролі слід згадати знання акторської майстерності.

Я впроваджую різні технології навчання. Учні вживають мову в таких видах діяльності: ігри, рольові ігри та завдання з вирішуванням проблем. Робота часто проходить у маленьких групах, де кожен має певний час для переговорів. Широко використовую автентичні матеріали. Для зацікавлення вивчення англійської мови намагаюся залучати додаткові цікаві країнознавчі матеріали, в моєму арсеналі я маю велику добірку роздаткового матеріалу, граматичних таблиць. Завдяки таким формам ,на мою думку,підвищується і прагнення в більшій мірі спиратися на свідомість в оволодінні іноземною мовою, розвивати мислення, пам’ять, формувати загальні і специфічні навчальні уміння, наприклад, уміння користатися словником, підручником.

Використовуючи активні форми навчальної діяльності, можна змінювати підходи до наочності: вона повинна містити елемент роздуму, на основі якого учні самостійно опрацьовують матеріал. Висловлювання учня як продукт такої організації навчання буде результатом його думки й рук. І це, на моє глибоке переконання, є найважливішим досягненням, бо лише покоління, яке здатне відійти від механічного репродукування, матиме сили зробити новий крок у політиці та економіці. Жоден із нас не може передбачити проблем, що випадуть на долю дітей у майбутньому. Безумовно, вони повинні багато знати, але в умовах інформаційних технологій необхідно навчити дитину вчитися самостійно, самостійно здобувати знання, орієнтуватися на використання здобутих знань у повсякденному житті. А інтерактивні методи навчання на уроках англійської мови виховують особистість і готують її до реального життя.

Учні 4 курсу гуманітарного факультету на уроці німецької мови , 2012 р.